SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY

ZESPOŁU SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NR 2 CKP W GARWOLINIE

w latach 2010-2014

 

 

 

Jest bowiem w młodych ludziach olbrzymi potencjał dobra i twórczych możliwości”

Jan Paweł II

 

 

 

Celem programu wychowawczego jest przygotowanie materiału dydaktycznego do realizowania procesu formacyjnego i wychowawczego uczniów technikum oraz zasadniczej szkoły zawodowej uczęszczających do Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 CKP w Garwolinie. Przyjmujemy, że fundamentem formacji, edukacji i kształcenia, we wszystkich jego zakresach, jest postawa życzliwości jako przejaw miłości i poszanowania dla ucznia. Wychowanie obejmuje całe � bliższe i dalsze � środowisko, w którym żyje człowiek: dom rodzinny, szkołę, miejsce praktyki zawodowej, pracę, miejsce rozrywki, środki masowego przekazu, itp. Każde z tych środowisk intensywnie oddziałuje na niego i stwarza możliwość dynamicznego współdziałania, a to współdziałanie jest jednocześnie wychowaniem. Ze względu na dydaktyczno – wychowawczy charakter programu, miejscem, w którym proponuje się jego realizację jest szkoła, natomiast przestrzeń oddziaływania będzie rozciągnięta na wszystkie wspomniane sfery życia i działalności ucznia.

 

 

 

 

Szkolny program wychowawczy został opracowany na podstawie:

 

− Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej (Dz. U. z 1997 r., nr 78, poz. 483),

− Ustawy o systemie oświaty,

− Ustawy z dnia 26 stycznia 1982 r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2003 r. Nr 118, poz. 1112 z późn. zm.),

− Programu polityki prorodzinnej państwa,

− Rozporządzenia MEN w sprawie ramowego statutu szkół publicznych z 09.09.2007,

− Deklaracji Praw Dziecka,

− Europejskiej Karty Praw Człowieka z dn. 20 XI 1950r.

- Statut Zespołu Szkół  Ponadgimnazjalnych nr 2 CKP wraz z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania

- Nauczania Jana Pawła II

- Rozporządzenie MEN zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych z 20.08.2010r.

 

Misja i zadania szkoły

 

            Młody człowiek, wychowywany przez rodziców, przy pomocy szkoły, wychowawcy, środowiska – ma odkrywać, poznawać i realizować wartości ludzkie. Ma rozpoznawać, kim jest i do czego dąży.

             Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 CKP w Garwolinie w swej koncepcji misji odwołuje się do tradycji istnienia szkoły, systemu wychowania wypracowanego przez zespół nauczycielski i społeczność szkolną.  W opracowanym programie przeobrażamy koncepcje wychowawcze zgodnie z przemianami jakie dokonują się w edukacji, aktualnymi przepisami prawnymi, pojmując je jako integralny proces wychowania i kształcenia.

 

Misją naszej szkoły w obszarze pracy wychowawczej jest:

§        Opieka nad bezpieczeństwem i wszechstronnym rozwojem ucznia;

§        Inicjowanie sytuacji pobudzających uczniów do aktywnego współuczestnictwa w życiu szkoły;

§        Kształtowanie umiejętności współpracy i współdziałania w grupie rówieśniczej i społecznej;

§        Rozbudzanie w młodych ludziach zainteresowań i motywowanie ich do nauki oraz poznawania otaczającego świata;

§        Przygotowanie do samodzielności i  podejmowania działań w sytuacjach trudnych, radzenia sobie z problemami;

§        Ukazywanie wzorców osobowych, godnych naśladowania;

§        Zaznajamianie młodego człowieka z jego prawami oraz wdrażanie do wypełniania swoich obowiązków jako ucznia i członka społeczeństwa.

 

Zadania szkoły to:

▪ Wspomaganie rozwoju osobowego ucznia we wszystkich wymiarach:

Ø     intelektualnym

Ø     psychicznym

Ø      społecznym

Ø     zdrowotnym

Ø     estetycznym

Ø     moralnym

Ø     duchowym

 

             ▪ Uświadomienie uczniom celu i sensu wysiłku prowadzącego do dalszego kształcenia lub pracy zawodowej

             ▪ Rozwijanie dociekliwości poznawczej ukierunkowanej na poszukiwanie twórczych i kreatywnych rozwiązań, poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie

              ▪ Zapoznanie z prawami i obowiązkami ucznia określonymi w Statucie Szkoły i regulaminach wewnątrzszkolnych

              ▪ Kształtowanie postaw: patriotycznych, obywatelskich, prorodzinnych, prozdrowotnych, proekologicznych

              ▪ Zapewnienie uczniom na terenie szkoły bezpieczeństwa i ochrony przed przemocą, wyzyskiem , demoralizacją

              ▪ Prowadzenie działań w zakresie profilaktyki uzależnień oraz zagrożeń niedostosowaniem społecznym, także podejmowanie działań opiekuńczych wobec uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej

 

 

Wizja szkoły

 

1.    Szkoła jest instytucją, która współpracuje z rodzicami, stwarza optymalne warunki do wspierania wszechstronnego rozwoju ucznia i przygotowania go do pracy zawodowej, życia w rodzinie i społeczeństwie.

2.   Szkoła opiera swoją działalność na uniwersalnych wartościach humanistycznych, takich jak: poszanowanie życia,, zdrowia i godności drugiego człowieka, tolerancji dla odmiennych kultur, sprawiedliwego i uczciwego traktowania ludzi i pracy, która wykonują, szacunku do własnego kraju i odpowiedzialności za losy swoje i społeczności lokalnej.

 

3.    Szkoła systematycznie analizuje potrzeby uczniów i efekty pracy wychowawczej i na tej podstawie, po konsultacji z rodzicami i samorządem szkolnym ustala zadania priorytetowe, które w ogólnym kształcie mają wyzwalać aktywność uczniów, rozwijać samodzielność i doprowadzić do dojrzałości emocjonalno-społecznej.

 

4.    Szkoła dba o rozwój ucznia w sferze intelektualnej, społeczno-moralnej, emocjonalnej i zdrowotnej z ukierunkowaniem na samorealizację czyli stan świadomego kierowania własnym rozwojem w celu osiągnięcia satysfakcjonujących relacji z ludźmi i godnych warunków życiowych pozwalających korzystać z dóbr kulturalnych i różnych form rekreacji.

 

5.    Szkoła kształtuje postawy moralne i obywatelskie zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i kultur.

 

 

Model absolwenta szkoły

 

Absolwent naszej szkoły:

● powinien umieć znaleźć się w rzeczywistości XXI wieku,

● adaptować się do wymagań wybranej uczelni,

● wykorzystywać zdobytą wiedzę w praktyce,

● korzystać z nowoczesnych źródeł informacji,

● jasno i precyzyjnie wyrażać swoje opinie,

● bronić swoich racji,

● reagować na krytykę i krzywdę innych ludzi,

● przestrzegać zasad tolerancji,

● przestrzegać zasad dobrych obyczajów,

● budować relacje interpersonalne,

● korzystać z dóbr tradycji i kultury, uczestniczyć w ich tworzeniu,

● spełniać obowiązki rodzinne i obywatelskie,

● aktywnie uczestniczyć w życiu swojego kraju,

● znać języki obce i być obywatelem Europy

 

 

Cele pracy wychowawczej

 

     Mówiąc o celu nadrzędnym, należy wskazywać na wartości z zachowaniem ich hierarchii: miłość, dobro, sprawiedliwość, piękno. Wartości te są osiągane w ciągu całego życia człowieka. Konieczne jest więc spojrzenie na człowieka uwzględniając wszystkie etapy jego rozwoju: dzieciństwo, wiek młodzieńczy, dojrzałość, wiek starczy. Na każdym z tych etapów życie człowieka ma określoną wartość i godność.

     Celem więc wszystkich działań wychowawczych w szkole jest pomoc wychowankowi w odkryciu, zaakceptowaniu i realizacji podstawowych i uniwersalnych wartości etycznych, zwłaszcza każdego człowieka jako osoby – jego życia i godności.

     Działania wychowawcze szkoły zmierzają do kreowania postawy dobrego człowieka, obywatela, syna/córki, Europejczyka oraz rozwijania tolerancji wobec innych narodów.

     Ważnym zadaniem wychowawczym jest to, aby nauczyciele pomagali uczniom odnaleźć się w nowej rzeczywistości europejskiej.

 

Treści szkolnego programu wychowawczego zostały ujęte w działach:

 

Rozwój fizyczny

Rozwój psychiczny

Rozwój intelektualny

Rozwój społeczny

Rozwój moralny.

 

 

Standardy pracy wychowawczej

 

      Praca wychowawcza najczęściej jest prowadzona z uczniem jako jednostką, z klasą oraz z całą społecznością uczniowską.

1.    Indywidualna praca wychowawcza z uczniem, który ma trudności powinna zawierać elementy:

- analizę zachowania ucznia w celu zdiagnozowania przyczyn trudności,

- wspieranie ucznia w rozwiązywaniu jego problemów,

- kontakty i współpracę z pedagogiem szkolnym oraz innymi nauczycielami celem rozwiązania problemu,

- współpracę z poradniami i instytucjami wspierającymi proces wychowawczy szkoły.

      2. Praca wychowawcza z klasą powinna zawierać elementy:

          - analizę sytuacji rodzinnej ucznia,

 - ścisłą współpracę wychowawcy z pedagogiem szkolnym w celu koordynacji działań wychowawczych w szkole i poza nią,

- współpracę wychowawcy z dyrekcją szkoły, a szczególnie z wicedyrektorem do spraw pedagogicznych w celu przepływu informacji o klasie,

- wprowadzenie przez wychowawcę różnych form i metod pracy wychowawczej, np. wycieczki i imprezy klasowe, zmieniające się formy lekcji wychowawczych, udział klasy w imprezach szkolnych.

3. Praca wychowawcza z całą społecznością uczniowską powinna zawierać elementy:

        - wychowanie poprzez udział w imprezach ogólnoszkolnych,

        - wychowanie poprzez działalność Samorządu Szkolnego,

        - wychowanie poprzez działalność kół zainteresowań,

- wychowanie poprzez uczestnictwo w różnych programach profilaktycznych i psychoedukacujnych.

 

 

Diagnozowanie środowiska wychowawczego

 

Problemy wynikające z diagnozy środowiska wychowawczego:

§        Agresja i przemoc uczniów wobec siebie i nauczycieli,

§        Duża, często nieuzasadniona absencja uczniów,

§        Wulgarne zachowania i słownictwo,

§        Zaniedbanie środowiskowe uczniów,

§        Stan zdrowia uczniów

 

System rozpoznawania problemów wychowawczych uczniów:

§        Zapoznanie się z powstałym problemem,

§        Rozmowa indywidualna z wychowawcą, pedagogiem, uczniem i jego rodzicami (prawnymi opiekunami),

§        Działania Zespołu Wychowawczego(wychowawca klasy, nauczyciele poszczególnych przedmiotów, pedagog szkolny) mające na celu zapobieganie trudnościom wychowawczym w klasie,

§        Wspólne ustalenia metod postępowania w celu rozwiązania problemu,

§        Monitorowanie działań wychowawczych nauczycieli,

§        Zwoływanie Szkolnej Komisji Wychowawczej (dyrektor, pedagog, wychowawca, rodzice ucznia),

§        Współpraca z instytucjami wspomagającymi działania wychowawcze szkoły w celu skutecznego rozwiązywania problemów wychowawczych (policja, kuratorzy społeczni i sądowi, PPP i inne poradnie specjalistyczne),

§        Ewaluacja systemu oceniania zachowania uczniów, programu wychowawczego i profilaktycznego.

 

Realizowanie programu wychowawczego

 

 

 

Metody i formy pracy:

§        Gry i zabawy, konkursy, quizy,

§        Dyskusje, „burze mózgów”, debaty klasowe,

§        Warsztaty, pogadanki, wykłady,

§        Wycieczki tematyczne, spektakle profilaktyczne, koła zainteresowań,

§        Praca  z całą klasą i w grupach,

§        Prezentacje, filmy dydaktyczne,

§        Projekty, uroczystości szkolne i klasowe,

§        Twórczość artystyczna,

§        Symulacje sytuacji problemowych.

 

 

Cele ogólne	Cele szczegółowe	Zadania	Przewidywane efekty – uczeń:
1. Rozwój fizyczny	1. Kształtowanie u uczniów nawyków dbania o własne zdrowie                       2. Dbanie o sprawność fizyczną	1.Uświadomienie sposobów dbania o swoje zdrowie. 2.Uczenie sposobów wpływania na własne samopoczucie i bezpieczeństwo. 3.Dbanie o higienę miejsca pracy i wypoczynku 4.Ukazywanie wpływu używek na organizm   1.Ukazywanie zajęć sportowych jako alternatywy dla uczestnictwa w grupach nieformalnych. 2.Wskazywanie pozytywnych aspektów uprawiania sportu	1.Przestrzega zasad biorytmu dziennego. 2.Aktywnie uczestniczy w zajęciach sportowych. 3.Pamięta o prawidłowym odżywianiu się. 4.Często przebywa na świeżym powietrzu. 5.Dostosowuje strój do pogody. 6.Dba o higienę własną i otoczenia.
2. Rozwój psychiczny	1.Dążenie do samopoznania i samooceny. 2.Umiejętność wyrażania uczuć i opanowania emocji. 3.Uczenie radzenia sobie ze stresem.	1.Stworzenie atmosfery przyjaznej dziecku. 2.Korzystanie w pracy z gotowych programów profilaktycznych. 3.Stworzenie warunków umożliwiających kontakt z pedagogiem i wychowawcami. 4.Zapewnienie wsparcia rodzicom poprzez rozmowy, doradztwo, wskazanie literatury, prelekcje, warsztaty. 5.Uczenie akceptowanych form wyrażania emocji negatywnych. 6.Upowszechnienie technik radzenia sobie z agresją i sytuacjami trudnymi. 7.Uczenie tolerancji.	1.Czuje się bezpieczny w szkole. 2.Stara się być pomocny w trudnej sytuacji. 3.Pomaga uczniom słabszym. 4.Odczuwa przyjazną atmosferę. 5.Zna zagrożenia spowodowane spożywaniem używek. 6.Czuje silny związek oddziaływań szkoły i domu rodzinnego. 7.Wzmacnia więzi rodzinne. 8.Jest przekonany, że celem działań wychowawczych szkoły jest jego dobro i troska o prawidłowy rozwój.
3. Rozwój intelektualny	1.Nabywanie umiejętności uczenia się. 2.Poznawanie własnych uzdolnień. 3.Rozszerzanie zainteresowań. 4.Poznawanie dorobku kulturalnego naszego regionu.	1.Uczenie mnemotechnik. 2.Pomaganie w umiejętnym organizowaniu czasu wolnego i czasu pracy: - uczenie zasad pracy umysłowej -organizacja przerw -praca w kółkach przedmiotowych -organizacja konkursów -wyjścia do teatrów, kin, muzeów -giełda form spędzania czasu wolnego -wycieczki klasowe 3.Umożliwienie prezentacji zdolności i zainteresowań. 4.Uczenie korzystania z różnych źródeł informacji. 5.Œwiadoma percepcja dóbr kultury.	1.Rozwija własne zainteresowania. 2.Chętnie uczestniczy w imprezach kulturalnych. 3.Potrafi właściwie zachować się w placówkach kulturalno-oświatowych. 4.Chętnie uczestniczy w konkursach i przeglądach. 5.Rozumie, że sukces kolegi jest sukcesem klasy i szkoły.
4. Rozwój społeczny	1.Umiejętność pełnienia ról społecznych. 2.Kształtowanie postawy patriotycznej. 3.Odpowiedzialność za środowisko społeczne i przyrodnicze. 4.Znajdowanie miejsca w grupie i działanie w niej. 5.Kształtowanie nawyków pracowitości, punktualności, solidności i wytrwałości.	1.Uczenie zasad prawidłowej komunikacji: -aktywne słuchanie -zasady sprzyjające jasności wypowiedzi -asertywność 2.Umiejętność współpracy w grupie: -tworzenie grup zadaniowych -prezentacje, autoprezentacje -wspólne ocenianie działań i osiągnięć 3.Uczenie kultury bycia: -wpajanie zasad zachowania w miejscach publicznych -poszanowanie dla symboli narodowych, regionalnych, szkolnych 4.Włączanie uczniów do współdecydowania o szkole: samorządy klasowe, Samorząd Szkolny 5.Kształtowanie nawyków pracowitości, punktualności, rzetelności i wytrwałości	1.Aktywnie uczestniczy w różnych uroczystościach. 2.Tworzy i kultywuje dobre tradycje w swoim otoczeniu. 3.Czuje się Polakiem. 4.Okazuje szacunek tradycji i symbolice narodowej. 5.Zna historię swojego narodu.
5. Rozwój moralny	1.Zdolność wartościowania. 2.Umiejętnośc oceny zachowań własnych i innych. 3.Wybór autorytetów.	1.Uczenie relacji nauczyciel-uczeń. 2.Kształtowanie właściwego stosunku do osób starszych, niepełnosprawnych. 3.Przygotowanie do rozpoznawania wartości moralnych przez obserwację zachowań własnych i otaczających osób. 4.Rozwijanie dociekliwości poznawczej ukierunkowanej na dobro, prawdę i piękno. 5.Właściwy odbiór dóbr kultury.	1.Uczeń okazuje szacunek dla nauczycieli, osób starszych i niepełnosprawnych. 2.Tworzy i kultywuje dobre tradycje w swoim otoczeniu.

 

Proponowana tematyka na godziny wychowawcze:

 

Blok tematyczny: Ja w relacji do społeczeństwa.

1.    Budowanie pozytywnych relacji ze wszystkimi kolegami w klasie.

2.    Budowanie pozytywnych relacji z osobami spotkanymi na terenie szkoły: wychowawcą, nauczycielami, dyrekcją, personelem technicznym.

3.     Budowanie pozytywnych relacji z kolegami i koleżankami w szkole i poza szkołą.

4.    Dynamiczna i pozytywna grupa rówieśnicza.

5.    Kształtowanie postawy życzliwości wobec innych ludzi.

6.    Porządkowanie i selekcja informacji radiowych.

7.    Wartość informacji przekazywanych przez telewizję.

8.    Porządkowanie i selekcja informacji z Internetu.

9.     Wartości przekazywane przez teatr.

10.                      Aktywny odbiór obrazu filmowego.

11.                      Wartości różnorakich powołań: małżeństwo, życie samotne, życie  duchowne.

12.                       Miłość i poszanowanie własnego narodu.

13.                       Godność mojej osoby oraz godności innych ludzi.

14.                       Identyfikowanie się z naturalną rolą wyznaczoną przez płeć.

15.                       Godność macierzyństwa i ojcostwa.

16.                       Braterstwo – zdolność do emocjonalnego kontaktu z rówieśnikami.

17.                       Znaczenie rodziny wielopokoleniowej.

18.                       Poznanie własnej osobowości przez sięganie do przeżyć z dzieciństwa.

19.                      Wartość i znaczenie wieku dorastania.

20.                       Odpowiedzialność za przekazywane życie.

21.                       Co znaczy być dorosłym?

22.                       Wzajemna akceptacja i współpraca w ramach pokoleń.

23.                      Miejsce człowieka we wszechświecie.

24.                       Piękno i bogactwo przyrody.

25.                       Ekologiczny styl życia.

26.                       Formy spędzania wolnego czasu.

27.                      Umiejętność odkrycia swojej roli w społeczeństwie – prawo do pracy.

28.                       Nauka – jej znaczenie w życiu indywidualnym i społecznym.

29.                       Wartość materialnego wymiaru życia ludzkiego.

30.                        Ćwiczenie umiejętnego korzystania z dóbr materialnych.

 

 

 

Blok tematyczny: Ja w relacji z inną osobą.

1.    Wartość dialogu z drugą osobą.

2.    Uwrażliwienie na krzywdę  i cierpienie drugiego człowieka.

3.    Wartość życia innego człowieka.

4.    Wrażliwość na dobro innego człowieka.

5.     Radość ze wspólnoty szkolnej.

6.    Umiejętność rezygnacji z osobistych celów dla dobra innego człowieka.

7.    Wartość przyjaźni.

8.    Kształtowanie odpowiedzialności za rodzeństwo.

9.    Porozumienie międzypokoleniowe.

10.           Budowanie relacji ze starszymi ludźmi: babcią, dziadkiem, sąsiadami.

11.          Jakie wartości niesie sympatia?

12.           Umiejętność kierowania własnymi emocjami.

13.           Akceptacja swojej płci.

14.           Seksualność jako sposób relacji międzyosobowych.

15.           Budowanie właściwych relacji rodzinnych.

16.          Radość i skuteczność wspólnego zdobywania wiedzy.

17.           Umiejętność współpracy z drugim człowiekiem.

18.           Wrażliwość na drugiego człowieka – wspólna zabawa.

19.           Dobro i radość wynikające ze wspólnego uprawiania sportu.

20.           Dobro i radość wynikające ze wspólnie przeżywanych wakacji.

21.           Rozwijanie wrażliwości poprzez obcowanie ze sztuką, literaturą, muzyką lub filmem.

22.          Umiejętność zaufania drugiej osobie – poczucie bezpieczeństwa.

23.           Kształtowanie postawy patriotyzmu.

24.           Wartość kultury polskiej.

25.           Wartość kultury europejskiej i ogólnoświatowej.

26.           Umiejętne korzystanie z szerokiego dostępu do informacji – wartości głoszone w literaturze i mediach.

27.           Wartości spotkania z obcokrajowcem.

28.           Umiejętność nawiązania głębokiej relacji z człowiekiem innej kultury i rasy.

29.          Kształtowanie zainteresowania światem zwierząt.

30.           Bogactwo przeżyć w spotkaniu z pięknem przyrody.

 

Blok tematyczny: Ja w relacji wobec samego siebie.

1.     Kim jestem? Sens mojego życia.

2.    Poznanie własnej godności i wartości.

3.    Rozum i emocje w moim życiu.

4.    Wolność i zależność w moim życiu.

5.    Umiejętność współżycia i współpracy z ludźmi.

6.    Wartość życia – odpowiedzialność za siebie i innych.

7.    Promocja zdrowia.

8.    Życie jako zadanie.

9.    Procesy życia i jego przemiany.

10.            Cierpienie i umieranie w życiu moim i mojej rodziny.

11.            Kształtowanie postawy altruistycznej.

12.           Empatia - umiejętność zrozumienia drugiego człowieka.

13.            Krytyczne i twórcze podejście do prawdy prezentowanej w różnych systemach filozoficznych.

14.            Kształtowanie postawy dialogu i tolerancji.

15.            Wartość miłości w moim życiu.

16.            Wychowanie do miłości - miłość kobiety i mężczyzny jako zadanie.

17.            Kształtowanie postawy szacunku wobec poczętego życia.

18.            Kształtowanie własnej tożsamości poprzez więzy rodzinne.

19.            Odpowiedzialność za własny rozwój osobowości.

20.            Integralność osoby ludzkiej - poznawanie prawdy o samym sobie.

21.            Kształtowanie umiejętności podejmowania właściwych wyborów moralnych - wartość czynu ludzkiego.

22.            Radość i humor w moim życiu - radzenie sobie z trudnościami.

23.            Mądre korzystanie z osiągnięć cywilizacji.

24.            Umiejętność planowania swojego rozwoju intelektualnego.

25.            Rozpoznawanie i rozwijanie własnych zdolności i talentów.

26.            Rozpoznawanie i przeżywanie własnych emocji.

27.            Mój związek z Ojczyzną.

28.            Umiejętność rozwijania swojego człowieczeństwa na różnych płaszczyznach.

29.            Kształtowanie odpowiedzialności za własne życie i zdrowie zagrożenia płynące z rozwoju cywilizacji.

30.           Wysiłek, zmęczenie, relaks -praca nad sobą poprzez poznanie i przekraczanie ograniczeń fizycznych i psychicznych.

 

Kryteria oceny efektywności działań wychowawczych:

 

Ukształtowanie ucznia, który:

§        Potrafi dbać o własne bezpieczeństwo i zdrowie,

§        Dba o sprawność fizyczną,

§        Prawidłowo dokonuje samopoznania i samooceny, potrafi odróżnić dobro od zła,

§        Prawidłowo stosuje techniki radzenia sobie z agresją, sytuacjami trudnymi oraz własnymi emocjami,

§        Prezentuje postawę tolerancji i akceptacji drugiego człowieka,

§        Dąży do umiejętności uczenia się, poznawania własnych uzdolnień i rozszerzania swoich zainteresowań,

§        Umiejętnie organizuje czas wolny,

§        Prezentuje wysoką kulturę osobistą,

§        Potrafi wziąć odpowiedzialność za swoje postępowanie i umiejętnie pełni role społeczne,

§        Cechuje go postawa patriotyczna związana z odpowiednimi zasadami zachowania i poszanowania dla tradycji narodowych, regionalnych i szkolnych.

 

 

 

Ewaluacja programu wychowawczego w celu wyciągania wniosków dotyczących efektywności pracy wychowawczej będzie dokonywana semestralnie.

Jako informacje zwrotne na temat funkcjonowania i realizacji programu mogą służyć:

§        Analiza arkuszy obserwacji poszczególnych uczniów i klas,

§        Analiza wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli,

§        Udział uczniów w różnego rodzaju imprezach na terenie szkoły i poza nią,

§        Analiza trudnych przypadków wychowawczych, podejmowanych działań zaradczych i postępów w tym zakresie,

§        Działalność samorządowa na terenie klasy, szkoły i poza nią,

§        Obserwacja zachowań w różnych sytuacjach typowych i nowych.